星期四, 3月 31, 2005
杜部長&評鑑
中小學教師 擬評鑑分級
其實我本來想寫個比較「鹹」的題目，不過想想杜正勝部長跟那些學者或官員也沒兩樣，只是50步與100步的的差別，算了！
如果這些學者與部長能來國小坐上一星期，或許他們都能重新思考，而且可以找到更好的方法。
評 鑑，許多學校，部分縣市早就在做了，真正的阻力不是在制度規準或教師心態，而是整體環境的期待。過去政府將國小教育當做動員戡亂的過渡階段，編制與預算 標準完全不能與其他階段的學校相比；國中又長期處於升學階段，家長真正的需求，蓋過所有一切的教改，這二者沒有改變，遑論其他的後續變革，即使有，身為教 育基層的冷笑可能又更降低了掏心挖肺、不求回報的師道(其實現在已經很稀少了，原因呢？)！
家長談另類的評鑑，以前難道沒有嗎？為什麼過去為人憎惡的制度能培育出如此優秀的現代台灣與與學者，現在教改後的新制度培養出的小孩優秀嗎？
教育真的要什麼？最微小的那位「教書匠」才會告訴你真實的答案！他，真的只是教書匠嗎？
其實我本來想寫個比較「鹹」的題目，不過想想杜正勝部長跟那些學者或官員也沒兩樣，只是50步與100步的的差別，算了！
如果這些學者與部長能來國小坐上一星期，或許他們都能重新思考，而且可以找到更好的方法。
評 鑑，許多學校，部分縣市早就在做了，真正的阻力不是在制度規準或教師心態，而是整體環境的期待。過去政府將國小教育當做動員戡亂的過渡階段，編制與預算 標準完全不能與其他階段的學校相比；國中又長期處於升學階段，家長真正的需求，蓋過所有一切的教改，這二者沒有改變，遑論其他的後續變革，即使有，身為教 育基層的冷笑可能又更降低了掏心挖肺、不求回報的師道(其實現在已經很稀少了，原因呢？)！
家長談另類的評鑑，以前難道沒有嗎？為什麼過去為人憎惡的制度能培育出如此優秀的現代台灣與與學者，現在教改後的新制度培養出的小孩優秀嗎？
教育真的要什麼？最微小的那位「教書匠」才會告訴你真實的答案！他，真的只是教書匠嗎？
